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MISIONAL
Funciones
👨🏼🎓DOCENCIA
El curso de Psicología sistémica para la intervención familiar se orienta al fortalecimiento de la identidad misional de los estudiantes, promoviendo una conexión profunda con los principios de la universidad y del Programa de Psicología.
Busca que los estudiantes comprendan el sentido ético, social y profesional de su formación, y se apropien del enfoque sistémico como una manera de mirar, comprender e intervenir las realidades familiares y contextuales, favoreciendo un compromiso auténtico con su proceso formativo y con el ejercicio responsable de la Psicología.
La propuesta se desarrolla en 4 unidades a lo largo de 16 sesiones, con una intensidad total de 64 horas, y tiene como propósito que los estudiantes adquieran competencias para la lectura de contextos y el diseño de intervenciones psicológicas integrales.
Mediante una metodología activa basada en proyectos colaborativos con mentorías, simulaciones y seminarios–encuentro, se articula la teoría con la experiencia formativa, destinando una semana específica al avance del proyecto. Esta estructura ofrece una experiencia académica innovadora, participativa y coherente con los desafíos contemporáneos de la intervención familiar desde el enfoque sistémico.
1.1 Objetivos de aprendizaje y competencias de desempeño
Antes de formular los objetivos de aprendizaje y las competencias de desempeño, el curso define un marco de competencias organizado de manera progresiva, desde un nivel integrador hasta un nivel aplicado. Esta estructura permite articular los fundamentos del enfoque sistémico con el desarrollo personal, profesional, disciplinar y comunicacional del estudiante, en coherencia con los contextos de formación e intervención psicológica.
La tabla que se presenta a continuación organiza los objetivos de aprendizaje y
las competencias de desempeño del curso desde una lógica progresiva e integradora, coherente
con los principios del enfoque sistémico.
Su estructura articula los niveles de comprensión, conceptualización y aplicación, permitiendo vincular los procesos reflexivos,
epistemológicos y metodológicos que orientan la formación del estudiante en contextos clínicos y sociales.
De este modo, la relación entre zonas de experiencia, objetivos y desempeños esperados orienta el aprendizaje hacia una comprensión situada del quehacer psicológico, favoreciendo la integración entre saber, reflexión y acción.
1.2 Unidades temáticas y contenidos
A continuación, se presentan las unidades temáticas y los contenidos que estructuran el curso, diseñados de manera progresiva e integrada para favorecer el logro de los resultados de aprendizaje esperados y el desarrollo de las competencias propuestas. Estas unidades articulan fundamentos teóricos, reflexión crítica y experiencias formativas, permitiendo a los estudiantes comprender, analizar y aplicar el enfoque sistémico en distintos contextos de intervención. La organización de los contenidos responde a una propuesta académica innovadora y coherente, orientada a potenciar una formación significativa, pertinente y alineada con los desafíos actuales de la Psicología y la intervención familiar.
1.3 Metodología general
La metodología del curso se fundamenta en un enfoque participativo, colaborativo y vivencial que
favorece la construcción colectiva del conocimiento y la integración significativa entre teoría y práctica.
A través de seminarios–encuentros, simulaciones, juegos de roles y mentorías académicas, los estudiantes desarrollan un proyecto colaborativo que se consolida en un producto digital y se socializa en un evento académico, permitiendo valorar de manera progresiva los aprendizajes, el desarrollo de competencias y la autorreflexión profesional, al tiempo que se fortalece la identidad institucional, la visibilización del programa y la articulación con procesos de investigación formativa
1.4 Criterios y evidencias
A continuación, se presentan los criterios y evidencias que orientan la valoración de los aprendizajes y
competencias del curso, integrando de manera coherente la comprensión teórica,
la reflexión académica y la aplicación del enfoque sistémico.
Estos criterios permiten evaluar el proceso formativo a través de actividades académicas,
evaluaciones parciales, participación en espacios formativos y el desarrollo de un proyecto
colaborativo socializado en un evento académico, garantizando rigor, claridad y sentido formativo en la evaluación.
1.4.1 Notas
La asignación de las notas se orienta por criterios que guían procesos de evaluación formativa y sumativa a lo largo del curso, permitiendo valorar de manera integral el avance progresivo de los aprendizajes y el desarrollo de competencias.
📑INVESTIGACIÓN
2.1 Problemática de investigación
La formación en Psicología enfrenta el desafío de responder a problemáticas complejas de salud mental que no pueden explicarse únicamente desde perspectivas individuales o modelos asistenciales tradicionales. A nivel global, más de mil millones de personas viven con trastornos mentales, y los servicios disponibles son insuficientes y desiguales, especialmente en países de ingresos medios y bajos como Colombia (OMS, 2025a).
La Organización Mundial de la Salud (OMS) enfatiza la necesidad de transformar las políticas y sistemas de salud mental, promoviendo estrategias centradas en la persona, los derechos humanos y la atención comunitaria, con el fin de cerrar brechas en acceso, calidad y cobertura de servicios (OMS, 2025b). Esta transformación es esencial para garantizar que la atención integre las dimensiones sociales, comunitarias, familiares y contextuales del sufrimiento psíquico, actualmente insuficientemente abordadas (OMS, 2024; OMS, 2022).
En este contexto, el enfoque sistémico emerge como una perspectiva teórica y metodológica relevante, ya que permite comprender los fenómenos psicológicos desde las interacciones, los vínculos y los contextos sociales y familiares en los que se desarrollan las personas. Este enfoque supera visiones reduccionistas centradas únicamente en lo individual u orgánico, ampliando la comprensión de la salud mental como un fenómeno relacional y contextualizado (Molina Bulla, 2009; Arrivillaga & Collazos, 2009).
Investigaciones recientes en Colombia también destacan la necesidad de fortalecer enfoques comunitarios, integrales y multidisciplinarios, articulando las dinámicas familiares y comunitarias dentro de los procesos de intervención psicológica (Alarcón et al., 2023; Agudelo-Hernández & Rojas-Andrade, 2023).
Sin embargo, aunque el enfoque sistémico se ha incorporado progresivamente en los planes de estudio de los programas de Psicología, persiste una falta de claridad sobre cómo los estudiantes comprenden, apropian y aplican este enfoque en su formación. Su enseñanza, en muchos casos, se limita a explicaciones conceptuales sin lograr una integración profunda con la autorreflexión profesional ni con la lectura contextual de las realidades sociales y clínicas, lo que afecta la manera en que los futuros psicólogos interpretan y actúan frente a estos problemas complejos.
En este sentido, investigar las percepciones que los estudiantes construyen sobre el enfoque sistémico es crucial para evaluar la coherencia entre la formación académica, los fundamentos teóricos del currículo y las competencias profesionales que se espera desarrollar.
¿Cuáles son las percepciones sobre el enfoque sistémico en estudiantes del programa de Psicología de una universidad privada de Manizales, Colombia?
Referencias
Agudelo Hernández, F., & Rojas Andrade, R. (2023). Implementación de los servicios de salud mental en Colombia a partir de la Ley 1616 de 2013. Revista Colombiana de Psiquiatría, 52(2), 89–101.
Alarcón, G., Pérez, J., Martínez, L., & Gómez, R. (2023). Implementación de servicios de salud mental en Colombia: una revisión sistemática. Revista de Salud Pública, 25(1), 1–12.
Arrivillaga, M., & Collazos, F. (2009). Salud mental, familia y contexto social: aportes desde una perspectiva relacional. Revista de Psicología Universidad del Valle, 41, 45–58.
Molina Bulla, L. (2009). Perspectivas sistémicas en la comprensión de la salud mental. Revista Colombiana de Psicología, 18(2), 123–135.
Organización Mundial de la Salud. (2025a). Over a billion people living with mental health conditions – services require urgent scale up. https://www.who.int/news/item/02-09-2025-over-a-billion-people-living-with-mental-health-conditions-services-require-urgent-scale-up
Organización Mundial de la Salud. (2025b). New WHO guidance calls for urgent transformation of mental health policies. https://www.who.int/news/item/25-03-2025-new-who-guidance-calls-for-urgent-transformation-of-mental-health-policies
Organización Mundial de la Salud. (2024). Mental Health Atlas 2024. World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/9789240114487
Organización Mundial de la Salud. (2022). Informe mundial sobre salud mental: transformar la salud mental para todos. Organización Mundial de la Salud. https://www.who.int/es/publications/i/item/9789240050860
La estrategia de Extensión y Proyección Social, enmarcada en el proyecto Líderes Conscientes,
se constituye como un dispositivo articulador entre docencia, investigación y compromiso social,
al promover la participación activa de los estudiantes en escenarios comunitarios, institucionales y digitales.
A través de alianzas interinstitucionales, proyectos colaborativos extramurales, productos psicoeducativos digitales
y eventos académicos, los estudiantes ponen en juego sus talentos y competencias personales, disciplinares,
profesionales y comunicativas, integrando los fundamentos del enfoque sistémico en contextos reales de intervención.
Estos espacios favorecen la aplicación situada del conocimiento, el desarrollo de liderazgo consciente y la producción de evidencia investigativa, al tiempo que posicionan estratégicamente la misión de la universidad mediante acciones psicoeducativas con impacto social, orientadas a la promoción del bienestar psicológico y la transformación de las comunidades.
🧿MISIONAL
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🏆UNIVERSIDAD
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CURSO
La presente propuesta de curso, postulada en el marco del proceso de selección docente del Programa de Psicología de la Universidad Católica Luis Amigó, se orienta a fortalecer la formación integral de los estudiantes mediante un enfoque académico riguroso, ético e innovador.
En coherencia con el perfil profesional del psicólogo amigoniano, el curso promueve el desarrollo de competencias analíticas, críticas e interventivas, acordes con las demandas contemporáneas de los contextos clínicos, familiares y sociales.
El diseño del curso articula de manera intencionada las 3 FUNCIONES sustantivas de la educación superior: DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN CON PROYECCIÓN SOCIAL.
La docencia se desarrolla a través de metodologías activas y experienciales; la investigación se orienta al abordaje de problemáticas psicosociales pertinentes al contexto; y la extensión proyecta los aprendizajes hacia escenarios comunitarios e institucionales, generando impacto social y fortaleciendo el compromiso ético del ejercicio profesional.
Esta propuesta de curso se alinea con la misión institucional de generar, conservar y divulgar conocimiento científico, tecnológico y cultural, aportando a la formación de profesionales con conciencia crítica, ética y social.
Asimismo, responde a la visión de la Universidad como una institución de alta calidad y procesos formativos innovadores, comprometida con la investigación, la transformación social y la solución de problemáticas locales y globales.
Fundamentada en los principios de desarrollo trascendente, humanismo cristiano, autonomía, comunidad académica, interdisciplinariedad y proyecto social, la propuesta reconoce la dignidad de la persona humana y su responsabilidad social. De este modo, el curso se proyecta como una experiencia formativa pertinente y transformadora, que fortalece el impacto académico y social del Programa de Psicología y aporta al cumplimiento de la misión educativa de la Universidad Católica Luis Amigó.
